海燕 教学设计(语文版七年级下册)

【时间:2021-1-12】【来源:】【字体:

 教学目标

1.理解文中小燕子形象的意义,领会作者的思乡之情。

2.学习本文咏物抒情的表现手法。

3.品味语言,并尝试通过朗读来再现文中的优美意境。

教学重点

对小燕子特点的准确把握。

教学难点

理清文章的思路,弄清故乡的燕子、海上燕子与作者乡愁之间的联系。

教学方法

教师引导与学生自主、合作、探究相结合。

课时安排

1 课时

教学过程

一、导入新课

1927 年,国民党反动派发动“四一二”反革命政变,屠杀共产党人和革

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命群众,迫害进步人士。郑振铎被迫远走欧洲,于 5 月 21 日只身乘船前往法国

巴黎。航行途中,作者放眼海天,发现了几只在海面上勇敢地斜掠翻飞的海燕,

勾起绵绵不绝的思乡之情,于是写成这篇咏物抒怀的散文。

二、解释题意

(可先让学生阅读课文后所附的关于海燕的说明文字,了解相关知识。有条

件的还可以展示一些图片或音像资料,以增加学生对海燕的感性认识。)

补充相关知识:

燕子:鸟纲,燕科各类鸟的总称。体型小,翼尖长,尾呈叉状,喙扁而短,

口裂很深,飞行时捕食昆虫,为益鸟。 海燕鸟纲,海燕科。小型海鸟。鼻孔呈

管状,位于上嘴背面,左右相接。中国所见海燕体长在 30 厘米以下。较普通的

为黑叉尾海燕,全身青灰近煤黑色。尾羽呈叉状,捕食水生动物。

作者将浓浓的乡愁寄托在小小的海燕身上,赞美它的身姿,赞美它的勇敢,

关心它的生活。在作者眼里,它不仅仅是“海上的小燕子”,而且是一个象征物,

是作者深沉而浓厚的思想感情的化身。

三、初步阅读课文,了解基本内容

1.学生自读课文,根据课文内容完成“思考与练习一”,通过比较初步了解

故乡的小燕子和海上的小燕子的异同。

外形  活动背景  飞翔  栖息

故乡

的小

燕子

乌黑的一身羽毛;

剪刀似的尾巴;

劲俊轻快的翅膀

隽妙无比的

春景

斜飞,

隽逸地横掠

粗而有致的小黑点

海上

的小

燕子

乌黑的小水禽  绝美的海天

隽逸从容地

斜掠

展开双翼身子一落

从表中可以看出,故乡的小燕子和海上的小燕子有许多相似点,外

形俊美,飞行的姿态隽逸。尽管它们活动的具体环境不同,一个是在作

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者故乡的田园湖面,一个是在辽阔无垠的海天之间,但都处在美丽的背

景之上,这种相似引发了作者无限的遐思。

4.研究文章的结构特点,理清文章思路。通过填写以上表格,还可以帮助

学生迅速把握本文的结构特点。

全文共 14 段,前后两部分结构大体匀称,都是写景状物在先,然后

归结到抒发“轻烟似的乡愁”。由此可见,是“乡愁”这种感情把故乡的

小燕子和海上的小燕子联系在一起,“乡愁”正是本文的感情线索。

二 、研读课文第一部分 (第 第 1 1 -7  段 )

1.找出段中能够概括景物特点的语言。

“隽妙无比的春景的图画”。

2.根据课文的描写,用自己的语言说说这幅“春景图”包含了哪些内容。

作者描写了春风、春雨、春柳、春花、春草等各种春天特有的景物,

并用“吹拂”“洒落”“舒眼”“奔聚”等动词写出了春天到来、万物充满

生机的过程。

3.在这烂漫无比的春天的背景上飞翔或憩息的小燕子,是一种怎样的形象?

有光滑漂亮的羽毛,伶俐可爱,飞行的姿态俊秀飘逸,憩息于电线上

时成为一幅有趣的图画,为春光平添许多生趣。小燕子和故乡的人们之间

形成了一种融融泄泄的亲密关系,小燕子的来去会引发故乡人们或忧戚、

或舒怀的感情。人们喜爱小燕子,愿意让小燕子在自己家中安巢,人们甚

至把自己的命运与小燕子是否光顾联系起来。小燕子已经成为故乡生活中

不可或缺的一部分。

4.作者把小燕子写得如此活泼可爱,除了因为对小燕子怀着一种发自内心

的喜爱之外,还有其他感情上的因素吗?

作者此时离开故乡、离开祖国有几千里之遥,托身于浮宅之上,奔

驰于万顷海涛之间,“不料却见着我们的小燕子”。作者明知眼前所见到

的海燕绝不是故乡的小燕子,却仍然称之为“我们的小燕子”。可见,作

者心中割舍不断的是对故乡、对祖国的思念,他怀想故乡的小燕子,实

际上是在抒发自己对故乡生活的无限眷恋之情。

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5.这部分文字生动优美,具有浓郁的抒情意味,让学生选择自己最喜欢的

段落或句子进行朗读。教师应对朗读的语速、语调、节奏、轻重音处理

等技巧方面的问题作必要点拨,指导学生读出自己体味到的文章情感。

三 、研读课文第二部分 (第 第 8 -14  段 )

在教师引导讨论第一部分的基础上,第二部分让学生自主学习研究。

可要求学生围绕下列问题进行讨论:

1.文中如何描写海燕活动的背景?

2.海上的小燕子是怎样的形象?

3.作者明明在写海燕,为什么还要问“它们果是我们故乡的小燕子么?”

4.文章前后两部分的写法有什么相同点和不同点?

(应让学生充分发言,教师也可参与讨论,对学生分析思考不到位之处加

以点拨或补充。但切忌喧宾夺主,越俎代庖。)

关于上面的讨论题,可从以下方面认识:

1.作者用具有浓郁抒情意味的笔触勾勒出海上的小燕子活动的背景:海天

一色,都是皎洁无比的蔚蓝;海波平稳,令人联想到春晨的西湖;微风

吹起绝细绝细的波纹,在阳光照晒下显得温秀可喜;蔚蓝的天空中漂浮

着几片薄纱似的轻云,如穿着蓝色夏衣的女郎颈间围着一段绝细绝轻的

白纱巾。画面色彩明丽,作者两次发出赞叹:“我没有见过那么美的海!”

“我没有见过那么美的天空!”在这皎洁无比的海天之间,人也被净化了,

“一点杂念也没有”,深深地沉醉于美景之中了。这段景物描写层次感极

强,先写海,再写天,然后用“绝美”二字表达出对海天的整体感受。

2.小燕子在浩瀚的大海上隽逸地从容地斜掠,或展开双翼,落在海面上,

随着海波浮憩。作者担心小小的燕子会觉得倦,会遇到暴风疾雨,小燕

子却是又安闲,又舒适。作者因此感叹这小小的海燕是海上英雄。

3.作者明知眼前的海燕绝不是故乡的小燕子,但因为思乡心切,便把对故

乡小燕子的热爱之情全部倾注在海燕身上,一再问自己:“它们果是我们

故乡的小燕子么?”其实是作者希望以此来寄托自己的情思,抚慰自己

孤寂的心灵。

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4.相同点:都有“绝美”的活动背景,都从动态和静态两方面描写小燕子

的飞行和憩息,都从小燕子引出了“轻烟似的乡愁”。

不同点:写故乡的小燕子是写记忆和想象中的景象,还通过燕子安巢来

表现故乡人对燕子的喜爱,作者笔下的故乡的燕子是春天的使

者,欢乐的使者。写海上的小燕子则是写眼前所见的景象,作

者怀着对故乡小燕子的深厚感情关注眼前的海燕,担心它是不

是会飞倦,是不是会遇着暴风雨,甚至关心绝小绝小的海鱼是

不是海燕的粮食。作者着力描写海燕在浩莽的大海上的从容、

安闲和舒适,刻画了一个海上英雄的形象。

四 、总结课文特点

1.《海燕》是一篇抒情散文,请谈谈你对本文所采用的抒情方式的理解。

作者满怀思乡之情,但他并没有直抒胸臆,而是将浓浓的“乡愁”

寄托在小小的海燕身上。作者笔下的“故乡的小燕子”和“海上的小燕

子”,已经成为一个象征物,其中凝聚着作者对故乡、对祖国的全部的爱。

这种寓情于物的抒情方式,可以将感情表达得更加深沉含蓄。

2.讨论本课学习开始时提出的问题:本文并不仅仅写海燕,还写了故乡的

小燕子,为什么要以“海燕”为题?

海燕是作者咏物抒情的缘起。作者在海上看到小燕子,睹物生情,

想到家乡的小燕子、想到故乡、想到祖国,情不能已,就让自己深沉而

浓厚的感情化为这个在海天之间翻飞的“精灵”。虽然它在离家几千里、

离国几千里的海上飞翔,但在作者眼里心里,它就是故乡的小燕子。所

以,文章以“海燕”作为题目。

五 、 布置作业

请你从课外找三首表现思乡的古诗词,写到摘抄本上,与同学分享交流。

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板书设计

海 燕

郑振铎

隽妙的春景 故乡的小燕子 春天的使者

绝美的海天 海上的小燕子 海上英雄

如轻烟似的乡愁 

何文新

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